Amsafe quiere que el gobierno vuelva a convocar paritarias
Paró, marchó pero quiere seguir negociando
Hubo total acatamiento al paro y fue masiva la protesta ante el Ministerio de Educación en Santa Fe. El gobierno había dicho que no pagaría los aumentos.
Desde Santa Fe
El gobierno de Omar Perotti ratificó a los dirigentes de Amsafé que “el diálogo siempre está abierto” en la mesa paritaria y les sugirió que “no se dejen llevar por posturas que no conducen a nada”. En frente, la secretaria general del gremio Sonia Alesso solicitó al gobierno que el lunes próximo “convoque” a una nueva ronda de negociaciones y “resuelva el conflicto docente”. Así, quedó el tira y afloje entre la Casa Gris y los maestros que ayer protagonizaron una multitudinaria marcha hasta el Ministerio de Educación y hoy cumplirán su tercer día de paro. Pero más allá de los chispazos, la expectativa de ambas partes es volver a negociar a partir del viernes. “Muchos me preguntan: ¿Cómo sigue la lucha? Es lo que discutimos, también en la calle. Vamos a intimar al gobierno a que convoque el lunes a la paritaria y que se resuelva este conflicto. Y si no, será nuestra asamblea provincial la que resolverá la continuidad del plan de lucha”, dijo Alesso al cerrar la protesta frente al despacho de la ministra Adriana Cantero.
Las diferencias ya están sobre la mesa. El gobierno ofreció un aumento del 17% para el último tramo: 10% este mes y el resto en diciembre y enero, que completa una mejora anual del 52% por encima de la inflación. Amsafé lo consideró insuficiente y respondió con tres días de paro que se cumplen hoy. El gobierno ratificó la oferta, con lo cual quedaron dos cuestiones pendientes: el aumento y el descuento de los tres días de huelga. Excepto Amsafé, el resto de los sindicatos del sector público: los estatales de UPCN, ATE, los docentes privados de Sadop y los médicos de Amra ya aceptaron la propuesta oficial que fue idéntica para todos.
El martes, el propio Perotti y ayer el ministro de Trabajo Juan Manuel Pusineri expresaron la voluntad de superar el conflicto en la mesa de negociaciones. “La puerta del diálogo está abierta. Hubo una propuesta que es una de las más importantes del país” y “cumple con lo que prometimos: que el poder adquisitivo del salario le gane a la inflación”, dijo el gobernador.
“El diálogo siempre está abierto, pero convocaremos (a la dirigencia de Amsafé) sin medidas de fuerza” a la vista, ratificó Pusineri ante una consulta de Rosario 12. Está claro que esa situación se planteará a partir de mañana.
“Hoy ya están cerradas todas las paritarias del sector público. Los trabajadores estatales (de UPCN y ATE), los profesionales de la salud (nucleados en Amra) y los docentes privados (de Sadop) aceptaron” el aumento del 17% para lo que queda del año, que llega al 52% en once meses, desde febrero de 2021 a enero de 2022. “Porque saben que cumplimos con los compromisos, que el salario le va a ganar a la inflación y porque es la mejor oferta del país”, explicó el ministro.
“En ese contexto, me parece que (los directivos de) Amsafe deberían reflexionar, no dejarse llevar por posturas que no conducen a nada, como las de algunos dirigentes de la seccional de Rosario” y “posibilitar que los docentes públicos cobren el aumento y que haya clases en la provincia”, insistió Pusineri. “La propuesta (del 17%) no es unilateral, sino que fue construida en la mesa de negociaciones y superó incluso las expectativas que tenían los propios paritarios gremiales”, agregó.
Perotti lamentó el desacuerdo, dijo que decidió el aumento del 17% por la labor que cumplieron los maestros en la pandemia para mantener el vínculo con sus alumnos, sobre todo en zonas sin conectividad. “Hubo docentes que repartieron cuadernillos que elaboró la provincia en zonas rurales y en los barrios más humildes. Y otros participaron en transmisiones de radios de FM y AM en el norte provincial y nos permitieron estar en contacto con los chicos. Entonces, el gobierno quiere que todos cobren lo mismo que ya percibieron los trabajadores públicos con el sueldo de octubre”, dijo el gobernador.
Ayer, en la marcha docente, Alesso dijo que el segundo día de paro se desarrolló con “total acatamiento” y que lo mismo iba a ocurrir hoy. “Después de un año terrible, los docentes y la comunidad educativa en su conjunto le pusieron el hombro a la pandemia y demostramos en cada lugar, que lo importante es la educación pública”.
“Estamos acá, para manifestar la unidad inquebrantable de nuestro sindicato” y “el que no entienda el valor de unidad se equivoca y juega para la patronal”.
“El conflicto se resolvió con el voto de los docentes de toda la provincia. Cada maestro un voto”, explicó Alesso. “La asamblea provincial rechazó la propuesta” del gobierno. “Tenemos diferencias, pero cuando se votó, todos salimos a bancar lo que resolvió la asamblea”.
Alesso dijo que funcionarios del gobierno –que no mencionó- “se metieron en la interna” del sindicato, en un “intento por debilitar nuestro reclamo. “Desde acá, en unidad, le contestamos: ¡Amsafé es una sola! Y cualquiera que pretenda romper esta unidad, va a estar en problemas”.
“Muchos me preguntaron: ¿cómo sigue la lucha? Es lo que discutimos, también en la calle. Vamos a intimar al gobierno a que convoque el lunes a paritarias y que se resuelva este conflicto. Y si no, será nuestra asamblea provincial la que discuta la continuidad del plan de lucha”, cerró la secretaria general de Amsafé y Ctera.
ABIERTAS
“Los docentes y las familias sostuvieron la educación prácticamente en soledad, porque el Ministerio de Educación estuvo ausente o improvisando decisiones que generaron un profundo malestar y angustia. A las desigualdades que expuso y potenció la pandemia, el gobierno de Santa Fe no hace más que profundizarlas. Cuando escuchamos los relatos de docentes, estudiantes y familias sobre las estrategias que cada escuela creó y llevó adelante para sostener la educación en un contexto tan dramático nos preguntamos cómo es posible que ahora, cuando más necesitamos de las escuelas abiertas, el gobierno no sea capaz de garantizar las clases”.
(Clara García, candidata a senadora nacional por el Frente Amplio Progresista).
Graves derivaciones de un caso de violencia escolar
Ahora la macanita pasó a mayores
La denuncia contra el marido y el hijo de Anita Martínez por atacar a un compañero de escuela abrió causa penal.
La denuncia contra un hombre y su hijo –esposo e hijo de la concejala Anita Martínez– por golpear hasta causar lesiones graves en un adolescente, a la salida de la escuela a la que ambos concurren llegó a la Justicia penal e hizo intervenir al Ministerio de Educación provincial, se informó ayer. La unidad de Delitos en Flagrancia tomó el caso para investigar la exposición realizada por la mamá del alumno atacado y la responsabilidad del adulto como presunto instigador de la agresión ocurrida el viernes pasado en la salida de la escuela Fisherton de Educación Integral.
Campeó el hermetismo ayer en la cartera educativa que conduce Adriana Cantero, y sus voceros solo se limitaron a transmitir que el Ministerio había tomado cartas en el asunto a través del equipo socio educativo ministerial junto con el Ministerio Público de la Acusación, que es –aclararon– el organismo que interviene en el caso. "El Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe tomó intervención por los canales institucionales que tiene para ello, a través de la Dirección Provincial del Servicio de Enseñanza Privada y desde los equipos socioeducativos de la Región VI", se informó de manera sucinta.
“La función es contribuir para que la comunidad educativa trabaje sobre la convivencia escolar y reestablecer la relación entre los adolescentes, dado que la convivencia es un objeto de enseñanza y aprendizaje esencial”, indicaron por todo comentario.
Este diario intentó en vano comunicarse con el titular del Servicio Provincial de Gestión Privada, Ricardo González, área estatal responsable de lo que ocurre con las escuelas no públicas, como es el caso del Instituto Fisherton de Educación Integral, en Morrison al 7900.
Ese equipo "socio educativo" es un staff de profesionales de ciencias sociales que intervienen ante cualquier episodio donde haya vulneración del derecho de los niños y adolescentes en el ámbito escolar.
En tanto, la denuncia que la madre del alumno agredido radicó en la comisaría 17ª acumuló declaraciones de varios testigos y pasó a manos del fiscal Rodrigo Santana, que le dio curso. Para entonces, la madre del chico agresor y esposa del instigador –Anita Martínez– reaccionó por redes sociales definió el ataque como "un altercado entre adolescentes" y responsabilizó de ello a Pablo Javkin al pretender que todo fue una operación política para perjudicar su candidatura a la reelección. Este giro interpretativo puso pimienta política al conflicto, solo porque la madre de la víctima, Gabriela Giménez, es candidata a concejal en Granadero Baigorria por la corriente política del intendente rosarino. Pero este rechazó de plano el descargo de Martínez: "El límite que cruzaste no te lo puedo permitir. Hay miserias en las que no debe caerse jamás", le dijo a la concejala de JxC.
En Fiscalía de Flagrancia la mira investigativa apunta sobre todo al adulto punible de esta situación, el esposo de Martínez, Fabián Ruffa, quien habría alentado a su hijo de a golpear al otro alumno y no detenerlo a pesar de que los golpes causaron fracturas múltiples en una mano y contusiones varias. Se estudia si incurrió en el delito de instigación a la violencia. También hay actuaciones para el juzgado de Menores en turno, para instruir causa por lesiones con el adolescente como autor, y la correspondiente notificación a la Secretaría de Niñez, Adolescencia y Familia.
Un proyecto entre la Sedronar, la UNR y el Distrito Siete
Para ir a la escuela de oficios culturales
La Escuela de Oficios Culturales, un proyecto que surgió a partir de una articulación entre la Sedronar, la Universidad Nacional de Rosario (UNR) y el Distrito Siete, el centro cultural de Ciudad Futura, fue presentada en una actividad que reunió al rector de la UNR, Franco Bartolacci, el subsecretario de Atención y Acompañamiento en Materia de Drogas de la Sedronar, Sebastian Morreale y el candidato a concejal de Ciudad Futura, Juan Monteverde. "A partir de esta articulación, vamos a darle proyección profesional a todo lo que veníamos haciendo y, a la vez, vamos a abordar de una forma concreta una problemática recurrente en los jóvenes, la de los consumos problemáticos", aseguró el candidato a concejal.
La flamante Escuela de Oficios Culturales, que combina educación, cultura, oficios y tratamiento en consumos problemáticos, dará su puntapié inicial con una Tecnicatura en Sonido que tendrá dos módulos: producción musical y sonido en vivo. La tecnicatura ofrecerá un recorrido que, además de la enseñanza en módulos educativos, contendrá pasantías pre profesionales y oportunidades laborales concretas.
"Hoy los pibes y pibas más humildes son carne de cañón para el narcotráfico y las economías delictivas. Pero también sabemos que lo que necesitan son oportunidades, ofrecerles otros recorridos verdaderamente atractivos. Y el arte y la cultura, la inmensa diversidad de Oficios Culturales son una posibilidad concreta y entusiasmante que acá van a poder encontrar", sostuvo Monteverde en la presentación realizada en el Distrito Siete, el centro cultural de Ciudad Futura que ofrecerá sus instalaciones para que allí funcione este innovador proyecto que le hace frente a la cultura del descarte desde la cultura urbana.
En el Distrito Siete funciona hace 6 años el Laboratorio de Hip Hop, un núcleo de distintos talleres vinculados a lenguajes urbanos como el freestyle, graffiti, breakdance y la producción de sonido, entre otros. Con esta nueva iniciativa, esa experiencia se potenciará mediante el programa Universidad Popular de la UNR y las Casas de Atención y Acompañamiento Comunitario de la Sedronar.
Kulfas y Perotti se ven hoy en la planta de Dow
Se abre la mesa de diálogo
El ministro de Desarrollo Productivo, Matías Kulfas, el gobernador de Santa Fe, Omar Perotti, y el presidente de la Región Sur de Dow América Latina, Diego Ordoñez, se reunirán hoy en la planta que la empresa tiene en la localidad de Puerto General San Martín, para dar inicio a la mesa de diálogo que se abrió con el objetivo de discutir las condiciones de competitividad que permitirán la continuidad de la operación en esa planta.
La semana pasada, tras una reunión en la sede del Ministerio de Desarrollo Productivo, las autoridades de Dow informaron la decisión de retirar el anuncio de cierre de la planta San Lorenzo, reiteraron el compromiso de la empresa con el país y se mostraron confiados en que la buena predisposición de las partes involucradas permitirá un diálogo constructivo para beneficio del cordón industrial de San Lorenzo/Puerto General San Martín y de toda la cadena de valor industrial, tanto a nivel provincial como nacional.
Hoy, durante su visita a Santa Fe, el ministro Kulfas, junto a los funcionarios del ministerio, también visitará la empresa AFG Ingeniería, una compañía basada en la Industria 4.0 con amplia experiencia en el rubro automotriz. Además, por la tarde participará en la inauguración de la ampliación de la planta de la empresa Zellteck, en el Parque Tecnológico Litoral Centro (PTLC), en la ciudad de Santa Fe, donde la empresa especializada en productos biofarmacéuticos realizó una inversión de 10 millones de dólares.
Con esa inversión, la compañía apunta a incrementar su capacidad productiva, utilizando productos biofarmacéuticos elaborados con sus propios principios activos, lo que permitirá sustituir la importación de medicamentos biotecnológicos por más de u$s30 millones.
Javkin y Bartolacci
Plan de Alfabetización
Ayer en La Estación, Gálvez 867, el intendente Pablo Javkin, el secretario de Cultura y Educación municipal, Dante Taparelli, y el rector de la Universidad Nacional de Rosario, Franco Bartolacci, firmaron un acuerdo para poner en marcha de manera conjunta un Plan de Alfabetización para garantizar el acceso a los bienes culturales y fortalecer la participación de la sociedad en todos los servicios y espacios públicos de la ciudad. El intendente expresó: "El conocimiento puesto en la necesidad de igualar y de incluir con este Plan de Alfabetización, en una ciudad que tiene una historia especial para esto. Una ciudad que no es indiferente a esta herramienta que permite acceder a los derechos, poder leer y escribir, poder construir un vínculo con los demás".
Y agregó: "Es prioritario tomar la cuestión de fondo. Yo no tengo dudas del enorme paso que estamos dando hoy, tenemos desde nuestra experiencia juvenil el impacto de lo que es un plan de alfabetización y de la importancia que tiene la formación de formadores, trabajar en la multiplicación que genera la diplomatura que capacita a quienes se forman para que haya una gran red. Porque alfabetizar es abrir la puerta a imaginar, e imaginar es una condición necesaria para cualquier proyecto de vida. Estoy muy contento en que podamos avanzar día a día en esta tarea".
El Plan de Alfabetización forma parte del Plan Cuidar que contempla también los puntos estratégicos como parte de su política pública, para ampliar y garantizar el acceso a la educación que es democratizante.
Asimismo, Taparelli añadió: "Una vez más, un convenio virtuoso con la Universidad y este Plan me parece de las cosas más grandes que tenemos en la gestión. Podemos leer con los ojos, con las manos y con el alma. Estamos rodeados por infinitos idiomas que no conocemos y que podemos aprender con los sentidos desarrollados. Las generaciones van y vienen como las olas, cada generación deja un escalón, y sobre cada escalón nos subimos como gestión para ampliar el conocimiento. Esta ciudad tiene todos los idiomas en la calle y todo lo que se hizo estuvo pensando por gente que ya no está y en otro momento nosotros no estaremos pero la capacidad de conocimiento, de escribir y leer, nos dan elementos para dejar señales y dejar escalones seguros para las generaciones que vienen".
Por su parte, el rector de la UNR, Franco Bartolacci, dijo: "Esta iniciativa es muy importante. A veces a los universitarios se nos olvida este principio básico y fundamental que la Universidad es de la gente y terminamos siendo un palacio de saberes clausurados, y estamos haciendo un gran esfuerzo para darla vuelta y ponerla de cara a las necesidades que la ciudad tiene y para eso la agenda que construye con la Municipalidad. Vamos a aportar a través de una diplomatura en prácticas alfabetizadoras, la instancia de capacitación para quienes después intervengan en cada uno de los dispositivos que se generen, también con la producción de materiales a través de la UNR Editora, espacios físicos que tiene la universidad pública que se van a sumar a los de los municipios, y por supuesto, la expectativa y hacemos la convocatoria pública a voluntarios y voluntarias que se sumen a esta instancia de capacitación para después poder ser alfabetizadores y alfabetizadoras en cada uno de los espacios".
La Argentina se encuentra entre los países que más bajos niveles de analfabetismo poseen, acercándose al 2% de su población según el último Censo Nacional Población, Hogares y Viviendas 2010. Ese porcentaje, si bien es menor, también se traduce en una parte de la población que transitó por una institución educativa pero presentan serias dificultades al momento de poner en acción lo aprendido. El plan de alfabetización propone, en este sentido, una transformación vincular. Trasciende el conocimiento del sistema de escritura en sí mismo e involucra la construcción de los saberes necesarios para que ciudadanos y ciudadanas puedan interpretar y participar crítica y autónomamente.
El Plan de Alfabetización es una estrategia de inclusión sociocultural que articula esfuerzos de distintas áreas del Estado para garantizar el acceso a los bienes culturales y fortalecer la participación de la sociedad en todos los servicios y espacios públicos de la ciudad. En un trabajo conjunto entre la Municipalidad de Rosario y la Universidad Nacional de Rosario se establecen acciones vinculadas a recuperar el desarrollo de prácticas alfabetizadoras desde el valor de espacios y saberes culturales.
Este plan trabaja con personas jóvenes y adultas que no accedieron a la educación formal, o que, por problemas de deserción o repitencia han abandonado la escolaridad para que, mediante la construcción, reconstrucción y ampliación de sus propios saberes y prácticas acerca de la lectura y de la escritura, puedan acceder a través de estas actividades a los bienes sociales y simbólicos que caracterizan a las culturas crecientemente letradas de nuestro tiempo.
Esto requiere un gran trabajo de escucha, acompañamiento e intervenciones educativas específicas. Por esto se diseñó una estructura constituida por mediadores socioculturales quienes junto a los alfabetizadores, generan situaciones participativas fundadas en la promoción y circulación de la oralidad, de la lectura y de la escritura con sentido social y comunicativo. De este modo se establece una dinámica en la que todos pueden intercambiar saberes, creencias y opiniones con sus pares y ser parte de los procesos transformadores tanto de su propio desarrollo como de la comunidad en la que viven.
Para llegar a las personas susceptibles de participar de los espacios de alfabetización se despliega una doble estrategia donde, por un lado se realiza un abordaje integral de cada barrio a través de un trabajo conjunto con todas las secretarías del gobierno municipal donde se detectan los casos a atender; y por el otro se direccionan los recursos en virtud de demandas específicas de un determinado colectivo sobre la problemática que se aborda.
En grupos de no más de diez personas, en días y horarios prefijados en función de las posibilidades de quienes asisten, se trabajan diversidad de textos y discursos en situaciones que implican la circulación de prácticas orales, de lectura y de escritura tanto cotidianas como literarias. Desde la comprensión de la escritura como objeto significante, social, cultural e histórico en interacción también con otros lenguajes, se propician espacios de reflexión en torno a la ciudadanía, el valor de la palabra, y la re-significación de los vínculos familiares y comunitarios.
Para llevar adelante el proceso de alfabetización se diseñó una compleja estrategia de trabajo centrada en la conformación de equipos constituidos por personas provenientes de distintas disciplinas y formaciones, como así también por aquellos ciudadanos que deseen ser parte de una política pública que amplíe y garantice derechos. El desafío de esta mixtura propicia la pluralidad de voces y saberes imprescindibles para este proceso.
Los alfabetizadores son voluntarios, integrantes de organismos del Estado, organizaciones de la sociedad civil, sindicatos, agrupaciones barriales, estudiantes y docentes de todos los ámbitos educativos. El único requisito es ser mayor de 18 años y haber finalizado la educación secundaria. Antes de comenzar la tarea de alfabetización reciben una capacitación específica a cargo de docentes de la UNR, a fin de comprender la naturaleza particular y significativa del lenguaje que se escribe, la complejidad del proceso de alfabetización para quien aprende y el tipo de acciones y actividades a implementar para asegurar el carácter alfabetizador del espacio de encuentro creado. Todos aquellos voluntarios que participan de los procesos de alfabetización reciben una certificación con aval institucional por la experiencia realizada.
Los mediadores socioculturales son empleados de la planta municipal de Rosario, preferentemente con formación académica en el ámbito de lo social, educativo y cultural, y una comprobada experiencia de trabajo en territorio. Son los encargados de:
- Establecer el primer vínculo con aquellos ciudadanos susceptibles de recibir la propuesta.
- Planificar y desarrollar estrategias de agrupamiento, logística y realización de actividades socioculturales.
- Establecer, confirmar y monitorear grupos de trabajo integrado por facilitadores y asistentes al plan.
- Detectar, y activar gestiones pertinentes ante la aparición de necesidades que excedan el acto mismo de la alfabetización.
Estos mediadores participan en trayectos formativos e instancias de capacitación continua, de revisión y evaluación de sus prácticas, junto a los facilitadores de la alfabetización. En función de una estrategia de planificación territorial hay seis mediadores socioculturales, uno por cada distrito, de modo de atender las particularidades de los distintos barrios de la ciudad.
Los Puntos de Alfabetización se emplazan en los centros municipales de Distrito, centros culturales, Puntos Cuidar, centros culturales de UNR así como también en aquellos lugares que dispongan las Organizaciones de la Sociedad Civil que quieran sumarse a la propuesta.
En un trabajo coordinado con las instituciones que se suman como Puntos de Alfabetización se pautan las acciones en función de las necesidades particulares de cada grupo, y las características de cada espacio.
Excavaciones
En el museo Estevez
Ayer se iniciaron formalmente las excavaciones con fines arqueológicos en el Museo de Arte Decorativo Firma y Odilo Estevez. Autoridades municipales, de la Universidad Nacional de Rosario y del Ministerio de Cultura de la provincia de Santa Fe, junto a representantes de la Empresa Constructora MSR, anunciaron el comienzo de la indagación sobre la posible existencia de restos arqueológicos bajo el piso del museo. Las excavaciones comenzaron por el hallazgo de restos de cerámica que podrían tener un alto valor arqueológico ligado a la historia primigenia de la conformación de la ciudad.
Estos restos se encontraron al iniciar las obras de recuperación del piso del hall central y saneamiento de desagües pluviale e inmediatamente se decidió llevar adelante tareas de arqueología preventiva dado su emplazamiento en el casco histórico de Rosario.
Analía García, directora del Museo Estevez, expresó: “Gracias a la empresa MSR, por toda su generosidad y porque si no se estaría llevando a cabo la restauración, hoy no estaríamos celebrando esta grata noticia de la existencia de vestigios de Rosario de tiempos coloniales”, y continuó: “Ahora no decimos que estamos en la casa de Firma Mayor y Odilo Estevez, sino sobre la casa de los Ibarlucea".
Por su parte, el subsecretario de Gestión Cultural de la provincia de Santa Fe, Javier Armentano, gregó: “Debajo de esta casa, que es la historia de Rosario, sigue habiendo historia de la ciudad. Esto es parte de nuestra historia, de la definición de quiénes somos”.
La Facultad de Humanidades y Artes se encargará de realizar tareas de arqueología preventiva vinculadas con el impacto y monitoreo de obra en el hall central del museo, mientras la Secretaría de Cultura y Educación a través del Museo Estevez se compromete a brindar todo el material bibliográfico disponible, el asesoramiento especializado y el acceso al lugar en los horarios a convenir.
Fuente:Rosario12
Sigue el paro
“Muchos preguntan ahora ¿cómo sigue la lucha? Es lo que estamos discutiendo acá en esta gran asamblea también, que es la calle. Vamos a intimar al gobierno a que convoque el lunes a paritarias y que se resuelva este conflicto. Y sino, será nuestra asamblea provincial la que discuta la continuidad del plan de lucha”, alertó la secretaria general de Amsafé y de Ctera, Sonia Alesso. Fue ante una multitudinaria concentración de docentes que se convocó este miércoles frente al Ministerio de Educación, en la capital provincial.
Alesso también se refirió a las declaraciones recientes del ministro de Trabajo, Juan
Manuel Pusineri, quien aseguró que descontarán los días de paro y no recibirán el
aumento ofrecido. En vez de llamar al diálogo “lo único que hace es echar más leña al
fuego”, consideró la dirigenta.
La concentración de esta mañana es parte del plan de lucha que la docencia reunida en
Amsafé viene llevando adelante para reclamar que se reabra la paritaria y se mejore la
oferta salarial.
En la convocatoria de esta mañana participaron docentes de todas las delegaciones de
Amsafé. La movida acompañó la primera jornada de paro prevista para esta semana.
Este jueves será la próxima. Al igual que la medida de fuerza de la semana pasada, el
paro de este miércoles “tuvo total acatamiento”, señalaron desde el sindicato.
«Echan leña al fuego»
“¿Qué ha hecho el gobierno de Perotti hasta acá? En boca de sus funcionarios ha
atacado y amenazado, se ha metido al interior de nuestra organización intentando
debilitar nuestro reclamo. Desde acá, en unidad, le contestamos: ¡Amsafé es una sola!
Y cualquiera que pretenda romper esta unidad, va a estar en problemas”, advirtió Alesso
en su discurso ante la concentración docente.
Repasó que desde agosto vienen pidiendo que se abra la paritaria, y solo hubo negativa
del gobierno: “¿Qué obtuvimos como respuesta? Silencio. ¿Qué cosas planteamos?
Resolver los problemas de Iapos porque se juega la salud de las compañeras y compañeros”.
“Hay en este momento en nuestro país y en el mundo una puja distributiva. ¿Qué
quiere decir ésto? Que ganamos los trabajadores o ganan los patrones. Así de simple,
no es complicado. Cada semana que pasa, aumenta el costo de la canasta alimentaria.
Cada semana que pasa. Y el gobierno parece seguir sin tomar nota”, expresó Alesso
en otro tramo de su discurso.
Además recordó los pasos que se fueron dando para llegar a la medida de fuerza y cuál
fue la respuesta del gobierno: “La asamblea provincial que resolvió el rechazo fue el día
6 de este mes. El primer paro con total acatamiento fue el día 13. El segundo paro es
hoy y mañana. ¿Qué respondieron los funcionarios que salieron en los medios? Nada,
sólo amenazas de descuento. Y lo que es peor, el ministro de Trabajo, que es quien
debe garantizar el diálogo entre las partes para solucionar el conflicto, no ha hecho
más que echar leña al fuego.”
“Hay un intento, no sólo en Argentina, sino en América Latina y en el mundo, de
avanzar sobre los derechos de los trabajadores de la educación. Hay muchos proyectos
ingresando en cámaras para declarar la educación como servicio esencial, lo que
constituye un peligroso paso hacia la privatización de la escuela pública argentina, que
es un derecho constitucional. Por eso, compañeros y compañeras, hoy más que nunca,
es el sindicato nuestra herramienta de lucha, es el sindicato lo que debemos fortalecer”,
llamó a la docencia.
Alesso también saludó a las trabajadoras y los trabajadores de la salud nucleados en
Siprus que también rechazaron y se movilizaron hasta el frente al Ministerio de Salud.
Cada docente, un voto
En su discurso, Sonia Alesso repasó “el año terrible, difícil, en el que las maestras, los
maestros, los equipos directivos, la comunidad educativa en su conjunto, se puso al
hombro la pandemia. Y demostró en cada lugar lo que realmente le importa a la
escuela pública”.
“Estamos acá también, ahora, en un momento difícil. No sólo para nosotros, los
maestros y maestras, sino para nuestro pueblo. El 50% de nuestros pibes y pibas, los
que van a la escuela, son pobres. Muchos de nuestros compañeros y compañeras que
están acá son testigos y víctimas también de esta triste, pero sobre todo injusta,
realidad”, recordó.
También aludió a la unidad que históricamente ha sido una fortaleza de Amafé:
“Estamos acá, para manifestar la unidad inquebrantable de nuestro sindicato. El que no
entienda, la que no entienda el valor de unidad se equivoca y juega para la patronal”.
Destacó entonces los 93 años de lucha en defensa de la educación pública y de los
derechos de los trabajadores, de la entidad sindical.
Además remarcó que las decisiones se toman en el colectivo del sindicato, se votan y lo
que se decide se lleva adelante en unidad. Subrayó así que las medidas de fuerza que
se llevan adelante se decidieron “con el voto de las maestras y maestros de toda la
provincia”.
“Es así que la asamblea provincial decidió rechazar la propuesta y había distintas
estrategias, pero hay algo en lo que nadie se confunde, todos estos compañeros y
compañeras tenemos matices, tenemos diferencias, las discutimos con vehemencia,
pero cuando se vota, todos en unidad salimos a bancar lo que definió nuestra asamblea.
Y es un orgullo que no sean 3 o 4 los que decidan, es un orgullo que la decisión sea de
las bases”, expresó.
Educación, pobreza y desigualdad
La pobreza y las desigualdades sociales profundizadas por la pandemia de coronavirus
no pasan sin consecuencias para la docencia, las escuelas y las y los estudiantes. La
sobrecarga laboral, los problemas -o directamente la ausencia- de conectividad y, por
tanto, las diferencias en el acceso a los aprendizajes configuran las urgencias más a la
vista que hay que atender en la educación regional. Una realidad nada sencilla si se
tiene en cuenta que es creciente el avance de expresiones conservadoras y
privatizadoras.
Todo ese panorama está desarrollado con datos y analizado en el estudio Trabajo
docente en tiempos de pandemia: una mirada regional latinoamericana, realizado por
la Red Estrado con la colaboración de la Confederación Nacional de Trabajadores de la
Educación (CNTE) de Brasil y la Internacional de la Educación América Latina. Fue
compilado por Dalila Andrade Oliveira, Edmilson Pereira Junior y Ana Maria Clementino.
En su introducción, el estudio hace hincapié en alertar cómo la crisis sanitaria
provocada por la pandemia de coronavirus -que causó más de 4 millones y medio de
personas muertas en el mundo- profundizó las desigualdades sociales que ya existían.
El dato de la desigualdad tiene una dimensión más que preocupante en la población
latinoamericana “que es reconocida por ser una región donde el 10% de los más ricos
concentran el 68% de la riqueza”.
La concentración alarmante de la riqueza en la región no es todo. Tal como señala el
estudio, “la crisis sanitaria profundizó las desigualdades sociales y económicas donde,
además, tuvieron lugar ataques a la democracia, recortes violentos en los presupuestos
públicos y el restablecimiento de una moral conservadora y excluyente”.
En ese contexto, -siempre según el análisis- “la comunidad educativa viene
denunciando sistemáticamente el carácter autoritario y privatizador de muchas
políticas que profundizan la exclusión educativa de las clases populares en los diversos
países” estudiados.
Problemáticas comunes
La investigación Trabajo docente en tiempos de pandemia tiene la intención de
“entender las medidas impuestas por la pandemia sobre el trabajo docente en las
escuelas públicas o que reciben financiamiento público” de países de América Latina.
Así se analizan las dificultades que enfrentaron y continúan enfrentando las y los
docentes en su trabajo diario. De los 13 países estudiados se encontró como
problemáticas comunes que la pandemia provocó “un aumento significativo de la carga
laboral, lo que profundizó la intensificación del trabajo docente que ya estaba presente”
. Esos países son Argentina, Brasil, Chile, Colombia, Costa Rica, El Salvador, Ecuador,
Honduras, México, Panamá, Paraguay, Perú y Uruguay.
La consecuencia inmediata de esa sobrecarga es el agotamiento físico y mental que
experimenta el magisterio. “Situación alarmante -especifican en el estudio- que ocurre
sobre todo porque los docentes no tuvieron el apoyo de sus redes institucionales y
fueron obligados a improvisar formas de enseñanza sin tener, en su mayoría, la
preparación técnica necesaria para cumplir con los currículos escolares a partir del uso
de dispositivos electrónicos diversos, muchas veces precarios y con baja conectividad”.
También advierten cómo esta situación se agrava para el universo docente, ya que al
ser en su mayoría mujeres, se ven doblemente afectadas en el cuidado del hogar y la
atención de los hijos.
Otros aspectos recurrentes en el estudio tienen que ver con la percepción de la docencia
respecto de los aprendizajes y la conectividad: “En general, los estudiantes presentan
una conectividad limitada, agravándose para aquellos que residen en las áreas rurales”.
Empresas al acecho
En el análisis también queda a la vista cómo crecen los negocios alrededor de la
educación. La vicepresidenta de la IEAl, Fátima da Silva, se explaya en el informe
sobre este aspecto: “En el campo educativo, la pandemia de coronavirus recrudeció lo
que ya venía ocurriendo con mucha fuerza en todo el mundo: las empresas de
plataformas educativas digitales ganaron más terreno todavía con sus modelos de
negocio de Educación a Distancia (EaD). Si la imposición de la virtualidad en los
ambientes de enseñanza abrió un enorme campo de actuación y lucros exorbitantes
para las empresas del sector educativo, eso también expuso las históricas
desigualdades sociales, económicas y regionales que siempre tuvimos en América
Latina”.
Así -profundiza la educadora- “la dificultad de acceso a un bien que debería ser público
y universal, como de hecho debería ser el Internet, se convirtió en una de las mayores
barreras para que, en este periodo de necesaria virtualidad, se pudiera asegurar el
ejercicio efectivo del derecho a la educación para amplios y masivos sectores sociales
de nuestros países (y continúa así hasta ahora)”.
Da Silva destaca el valor que tiene el estudio como insumo académico para entender
con datos regionales el efecto de la pandemia en el trabajo docente y en lo que pasa
en las escuelas. “Pero, principalmente, -subraya- una encuesta de esta magnitud debe
servir como instrumento para la lucha sindical de los trabajadores de la educación de todo el continente”.
Análisis comparado
A la par del estudio de la Red Estrado, se presentó Trabajo docente en tiempos de
pandemia en América Latina: análisis comparado, compilado por Dalila Andrade
Oliveira; Edmilson Pereira Junior y Ana Maria Clementino.
Se trata de un libro (Criatus e Design Editora, 2021) de cinco capítulos que
“profundizan en el análisis de aspectos importantes abordados en la investigación: el
contexto político educativo durante la pandemia, las relaciones de género en el
desempeño de la labor docente en tiempos de pandemia, las condiciones laborales en
las que se encuentra la evidente sobrecarga de trabajo en este período, los docentes y
el uso de las TIC y las consecuencias sobre la salud mental de estos profesionales”.
Este material también está disponible en internet, es de acceso libre y gratuito. La
publicación y el informe sobre Trabajo docente en tiempos de pandemia: una mirada
regional latinoamericana fueron presentados el martes 5 de octubre pasado, en
coincidencia con el Día Mundial de las y los Docentes.
Fuente:RedaccionRosario
Barrio Saladillo
Vecinal Parque Regional Sur: duras críticas a
“puntero político de Javkin” por vaciamiento
Denunciaron la utilización del inmueble de Aguirre 6059 para fines partidarios del gobierno local.
Vecinalistas esperan que la Inspección General de Personas Jurídicas designe a un normalizador
"imparcial" para que se ponga en marcha el proceso de recuperación democrática de la sede vecinal.
20 de octubre de 2021
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