No son cifras: qué representan 194
femicidios y travesticidios
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021.
Desde que comenzó el año hemos padecido 194 femicidios y travesticidios. La provincia que registró la mayor tasa de estos crímenes es Santa Cruz. No es un dato menor, ya que se trata de la única provincia argentina que durante los últimos años reportó 0 (cero) femicidos, según el registro que lleva la Corte Suprema de Justicia de la Nación. Es importante señalar, entonces, que el 50% de los femicidios que registramos en Santa Cruz no están así caratulados por la justicia de esa provincia, según denuncian las familias de cada víctima. Nos preguntamos, entonces, qué relación hay entre esta negación judicial y el bajo saldo de femicidios que luego se informa como dato oficial.
Si seguimos analizando qué representan estos 194 femicidios y travesticidios notamos que más de la mitad de las víctimas tienen entre 21 y 40 años, sin duda la franja etaria más expuesta a esta violencia. Pero durante la pandemia creció también el porcentaje de víctimas en edad jubilatoria, superando el 10%.
¿De qué manera podemos prevenir estos crímenes y resguardar a estas potenciales víctimas? Esa es la pregunta que ninguna autoridad estatal está respondiendo.
La violencia patriarcal dejó también huérfanas a 158 infancias. Seguimos reclamando para ellas que se modifique la reglamentación de la Ley Brisa, porque la que está vigente demora que esa ayuda llegue en el momento en que esas infancias más la necesitan: tal como está vigente, el trámite demora entre 2 y 3 años.
Para exigir todo esto, entre otras cosas, durante este 2021 realizamos a lo largo y ancho del país 263 marchas: más de una por día.
Eso significa Ni Una Más: la sociedad unida, organizada y movilizada contra la impunidad de la violencia femicida.
Fuente: Informe agosto de 2021 del Observatorio de Violencia Patriarcal Lucía Pérez.
Lanzamiento de Mirar, una iniciativa de
monitoreo de aborto legal en el país
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021.
La primera acción consistió en un libro -que será presentado hoy a las 17 vía streaming por YouTube- que analiza los discursos que se expusieron durante el debate que concluyó en la sanción de la Ley 27.610 y legalizó el aborto en diciembre de 2020.
Para ver el video hacer click en «Mirar en youtube»:
El texto reúne, mediante tres estudios realizados por especialistas, un análisis de los discursos en torno al debate y la aprobación de norma: mientras el primero analizó el discurso de legisladoras y legisladores durante el debate parlamentario, el segundo se preguntó por los principales tópicos en los medios de comunicación y el último indagó sobre cuáles fueron los ecos en las redes sociales.
«La importancia del Proyecto Mirar es el compromiso que asumimos para dar seguimiento a una ley que ya es parte de la historia argentina, y que fue resultado de un largo proceso de movilización social, construcción de acuerdos y una estratégica visibilización, tanto política como mediática», resaltó Silvina Ramos, investigadora del Cedes.
Para lograrlo, las instituciones realizarán un monitoreo de la implementación -a nivel federal- de las políticas que garanticen el acceso a la IVE e ILE.
«Para que esta ley adquiera fuerza práctica y se haga real en la vida de las personas, es necesario generar información para tomar decisiones», consideró Mariana Romero, investigadora del Cedes-Conicet y también integrante de la iniciativa.
La idea es generar herramientas para que los gobiernos puedan avanzar en la implementación en sus territorios de medidas que materialicen lo establecido por la legislación, así como que las organizaciones de la sociedad civil puedan orientar sus acciones de incidencia y el periodismo cuente con aportes para sostener el debate social.
Dado que Proyecto Mirar tiene alcance nacional, el monitoreo permitirá «identificar situaciones de inequidad, vulneración de derechos y desidia estatal» en diferentes provincias, señaló Agustina Ramón Michel, investigadora del Cedes.
De esta manera, se podrá detectar en qué zonas del país se vuelve más urgente la implementación de políticas para que el texto normativo se convierta en una efectiva conquista de derechos.
Con la evidencia que aporte el monitoreo se espera, además, contribuir con otros procesos políticos en América Latina que generen cambios similares en la legislación y en las políticas de acceso al aborto, para lo cual será fundamental identificar las lecciones verdes aprendidas en la Argentina.
El Cedes es una organización civil sin fines de lucro fundada en 1975 que se dedica a desarrollar actividades de investigación dedicada a formar recursos humanos en investigación guiados por estándares de calidad y el compromiso de contribuir al debate social; mientras que IBIS impulsa cambios para mejorar la salud reproductiva y sexual a través de investigaciones rigurosas y colaboraciones basadas en principios que avanzan la autonomía, decisiones y justicia en la salud sexual y reproductiva.
Emergencia territorial indígena
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021
Este domingo 5 de septiembre a las 17 hs., en el marco del día de la mujer originaria en homenaje a Bartolina Sisa, nos encontramos a debatir e informarnos sobre la EMERGENCIA TERRITORIAL INDÍGENA en Argentina.
Se abordarán temáticas como:
– El reconocimiento del avance de los derechos indígenas incorporados en la reforma constitucional de 1994.
– Marco histórico de la ley de emergencia y relevamiento territorial 26160.
– Prórroga de la ley nacional 26160 en el 2021.
– La urgencia de una ley de propiedad comunitaria indígena.
La realidad territorial de las comunidades indígenas de nuestro país en la propia voz de los pueblos indígenas y sus referentes y referentas.
Esta actividad será el inicio de una serie de encuentros regionales en donde podremos escucharnos, sentirnos y pensarnos en el resguardo y protección de los territorios comunitarios. Abordando en sus múltiples facetas los conflictos territoriales a lo largo y ancho de nuestro país, que involucran a los más de 40 pueblos naciones que lo habitamos.
Los derechos indígenas son el resultado de la resistencia y la lucha de nuestras comunidades y organizaciones, y es por ello que nos reunimos para organizarnos y tejer estrategias colectivas, construyendo propuestas y acciones para que nuestras demandas se hagan realidad mediante el cumplimiento efectivo de nuestros derechos.
Para participar de la sala de Zoom inscribirse acá: https://docs.google.com/…/1FAIpQLSf8uHECiOF…/viewform…
Mail para adhesiones y también para solicitar participación de la sala: encuentro.plurinacional@gmail.com
La actividad será transmitida en vivo a través del facebook @EncuentroPlurinacionalArgentina en el siguiente enlace: https://fb.me/e/2sR22EAP2
Les esperamos!
EN DEFENSA DE LA MADRE TIERRA
Jallalla! Haylli! Ajuvete! Jalaná! Marichiwew!
FUENTE: El Extremo Sur
Educación: 4 proyectos de ley, el
Banco Mundial y el BID
Por Darío Balvidaresm Resumen Latinoamericano / 01 de septiembre de 2021 – Entre fines de julio y agosto, el gobierno nacional anunciaba cuatro proyectos de ley para educación, primero en el Consejo Económico y Social (CES) y el 4 y 5 de agosto fue con el Consejo Federal de Educación (CFE) en el Centro Cultural Kirchner.
El ministro de la cartera educativa, Nicolás Trotta primero se reunió con Gustavo Béliz, secretario de asuntos estratégicos en el marco del CES y luego con los 24 ministros de educación que componen el CFE.
El documento que se presentó en ambas oportunidades contenía el borrador de los cuatro proyectos que se refieren a Justicia educativa, Formación docente, Tecnología educativa y Educación superior.
El primero establece subir el financiamiento de la educación, llevándolo del 6% del producto interno bruto (PIB) al 8%, siendo los dos puntos de diferencia para la educación superior. Aunque es necesario aclarar que la anterior ley (26.075) de financiamiento del año 2006 (aún vigente) fijaba a partir de 2010 el 6% del PIB, cosa que se cumplió sólo en el año 2015.
Además de la aspiración a universalizar el acceso en el nivel inicial y en el corto y mediano plazo, incorporar a les niñez de 3, 4 y 5 años que aún no están escolarizados, también propone realizar una revisión “integral” del modelo de la secundaria para mejorar las condiciones de acceso y egreso del sector vulnerado. Cambiar las horas cátedra por cargos fijos en los primeros años, la necesidad de innovar en las titulaciones y planes de estudio y de articular con el mundo del trabajo.
El segundo proyecto es el de Formación docente, uno de los temas con que más se ha golpeado al conjunto de la docencia. El foco de conflicto es que habría la pretensión, en el borrador del proyecto, de que los 1.300 profesorados del país pasen a depender del Instituto Nacional de Formación Docente (INFoD).
El tercero, Tecnología educativa, remite a la universalización en la distribución de dispositivos y la ampliación de la conectividad a través del Fondo Fiduciario de Servicio Universal para alcanzar las localidades y puntos más alejados del país.
El cuarto proyecto, pretende regular la creación de universidades nacionales, que el Congreso defina una partida para becas estudiantiles (un 5% para la matrícula de universidades privadas) y que las carreras que incluyan las nuevas universidades estén vinculadas con las necesidades productivas del territorio.
Además de que está clara la alineación con las necesidades del mercado, aparece como tema para la discusión, la posibilidad de que los profesionales graduados realicen un aporte de sus ingresos, que se ajustarán a determinadas condiciones.
Más allá de las consideraciones generales que mueven estos proyectos que nos reinscriben en el lugar del que nunca salimos, la dependencia de los organismos multilaterales de crédito, la pregunta es, cuando aún no terminamos de transitar la pandemia, cuando las luchas gremiales docentes no cesan por los reclamos salariales con sueldos que no alcanzan las canasta familiar y condiciones laborales que con la pandemia se han pauperizado aún más en todo el país: ¿Qué mueve al gobierno y al ministro Trotta a incrementar las deudas con las soluciones mágicas que ofrecen el Banco Mundial y el Banco Interamericano de Desarrollo (BID)? ¿Acaso no entendieron que desde los 90 del siglo pasado estamos endeudándonos y siguiendo los lineamientos “técnicos” y “recomendaciones” políticas de estas insignias financieras del neoliberalismo?
Las reuniones por zoom, en auditorios o en el CCK, no reflejan la realidad docente y los miles de millones tomados en préstamos a estos organismos exceden con creces la discusión sobre un salario docente inicial igual o superior a la canasta familiar.
En el marco de la reunión con el CES, el secretario de asuntos estratégicos, Gustavo Béliz, se mostró optimista respecto del documento presentado con el borrador de los proyectos y afirmó que: “Los aportes del Consejo Económico y Social van a ser muy ricos porque han atravesado elementos que son muy importantes y que tienen que ver con la convocatoria a Proyectos Innovadores de Educación y Trabajo que estamos lanzando y con lo que estamos trabajando en conjunto en el marco del proyecto del Banco Mundial”.
Además en la convocatoria se anuncia financiamiento para educación digital en poblaciones vulnerables, capacitación docente en habilidades tecnológicas, formación en tecnologías 4.0 y monitoreo de la educación y el trabajo del futuro en el marco del Programa de Innovación para Respuesta a Situaciones de Crisis y Gestión de Prioridades Estratégicas. El préstamo del BID de 20 millones de dólares refrendado por el decreto 970/20 (del 2 de diciembre de 2020), cuya ejecución según el artículo 4 del propio decreto queda a cargo de la secretaría de asuntos estratégicos. No olvidemos que el propio Gustavo Béliz fue director del Instituto para la Integración de América Latina y el Caribe (INTAL) del BID.
Pero se podría decir que el dinero no es tanto para un Estado soberano y que el préstamo está cargado de buenas intenciones. Es cierto, lo que sucede es que difícilmente se ven los efectos reales de esos préstamos, puesto que siempre estamos sobre las mismas problemáticas y los dineros pagan servicios que no terminan de mostrar, en términos de los propios organismos internacionales, su eficacia; puesto que los gobernantes vuelven a tomar deuda para las mismas temáticas.
Por ejemplo, otro de los préstamos del BID (AR-L1330) para el Programa de Innovación Federal (11/12/2020) cuyo organismo ejecutor es el Ministerio de Ciencia y Tecnología, asciende a 287.500.000 dólares de los cuales el banco pone 230 millones y la contrapartida Argentina es de 57.500.000. Es decir que la deuda que se toma es para que la investigación redunde en beneficios productivos, pero sucede que el propio BID identifica que “las empresas argentinas invierten solo el 1,35% de sus ingresos en innovación, contra el 4% promedio de países de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico”.
Es curioso, pero cada vez queda más claro como la educación y el conocimiento público se orientan como subsidiarios de los intereses de mercado, hasta el propio BID señala que en la Argentina el mundo privado no invierte en I+D (Investigación y Desarrollo), por ese mismo motivo los sucesivos gobiernos toman créditos que endeudan al país y un puñado de corporaciones se ven beneficiadas con el conocimiento público.
Hay prestamos del BID que se están ejecutando desde 2008 como el de Programa de Apoyo al Mejoramiento de la Equidad Educativa (AR-X1011) por 2.700 millones de dólares (entre otros que también se encuentran en etapa de implementación por otros cientos de millones de dólares) con el que se crea el “Plan Mejoras” en la educación secundaria que consiste en pagarle sumas informales a les docentes por la implementación de proyectos; los dineros se depositan en una cuenta bancaria a nombre del director de la escuela, que se hace cargo de los pagos no registrados, que sólo se contabilizan para la rendición de cuentas del programa. Lo que constituye trabajo precarizado, legitimado por el propio Estado.
Pero no es sólo con el BID, ya vimos que el secretario de asuntos estratégicos, Gustavo Béliz, también trabaja en el marco de los proyectos del Banco Mundial (BM), y uno de ellos, el “Proyecto de Mejoramiento de la Inclusión en la Educación Secundaria y Superior para Argentina”, aprobado el 28 de junio de 2019 tiene como objetivos, según el propio resumen del BM : ”(i) reducir las tasas de deserción en la educación básica y superior entre los más vulnerables; y (ii) fortalecer los sistemas de evaluación educativa del Prestatario”.
Décadas escuchando los mismos argumentos de las mismas instituciones, décadas de endeudamiento, para tomar este flamante préstamo por 341 millones de dólares, cuya unidad ejecutora es el ministerio de educación, que por lo general terceriza sus acciones en fundaciones u ong privadas.
Es justamente el BM el que tiene la mirada economicista de la educación y el que lamentablemente sigue poniendo las coordenadas del camino reformista del que los sucesivos gobiernos no solo no se apartan, sino que se esmeran en darles continuidad.
La educación para el BM, no existe más que en la ecuación con el rendimiento productivo, por lo tanto no es extraño que piense al conjunto de los estudiantes en términos de capital humano, lo que equivale a un valor de las habilidades de una persona en función de las posibilidades de productividad, allí se agota la importancia de la educación en la lamentable pedagogía del BM.
Para ilustrar, en sus propios términos, el BM está preocupado porque los efectos de la pandemia puedan aumentar “pobreza de aprendizaje” en un 20% en América Latina y el Caribe debido al cierre prolongado de las escuelas durante la pandemia, y así lo expresa en su Informe: “Las pérdidas de aprendizaje podrían traducirse en un costo económico total, medido en términos de pérdida de ingresos futuros a percibir, de hasta US$1.700 millones de dólares, tomando en cuenta dólares de paridad de poder adquisitivo —PPA— (de 2017) y una duración estimada de 10 meses de cierre de escuelas. Con más del 80 por ciento de los alumnos por debajo del nivel mínimo de rendimiento, las pérdidas de aprendizaje podrían impedir que los estudiantes desarrollen habilidades y competencias consideradas básicas/fundamentales en varios países”, según sus propios simuladores de cálculos.
No le preocupa al BM, la pobreza extrema que se generó en la región siguiendo sus políticas, ni la crisis de los sistemas educativos que provocan las mareas de reformismo fundamentalista que sostienen junto a la OCDE y los procedimientos de estandarización y vaciamiento de contenidos y saberes. Sí, le preocupa que los potenciales “recursos humanos” pierdan la posibilidad de transformarse en “valor productivo”, en “capital humano”.
Si los proyectos en ciernes del ejecutivo tienen la vista favorable de instituciones obsoletas como el Banco Mundial y el BID y peor aún, si todavía se recurre a estos organismos que desbordan de neoliberalismo para seguir con la adicción de tomar deuda, entonces ninguna “reconstrucción” es viable, porque la educación queda reducida a meros adiestramientos mercaderiles para que el “capital humano” (deshumanizado) continúe poniendo en valor la concentración de la riqueza y se acentúen los procesos de colonialidad.
Tomar deuda que hipoteca, aún más, a las generaciones presentes y futuras con estos organismos, que junto con los dineros del préstamo se propone el paquete de políticas para su ejecución, es asimilable al paquete de semillas transgénicas que incluyen los agrotóxicos.
En síntesis, la estandarización de la educación, es semejante a la estandarización de los monocultivos, se van perdiendo poco a poco los nutrientes.
No es la pandemia, es el sistema, que incluye a la pandemia, que exacerbó todos los mecanismos de desposesión, deshumanización y desigualdad que lo sostiene.
La “nueva normalidad” debería generar los dispositivos que permitan quebrar esos mecanismos y si la educación tiene que ser partícipe, no es con las recetas coloniales reformistas, que también son parte del mecanismo de sujeción, sino contra ellas, contra la pedagogía economicista del conocimiento.
Fuente: Tramas.ar
La docencia de todo el país se
suma a la lucha salteña
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021.
Maestras y maestros de todo el país decidieron crear un fondo de huelga solidario en apoyo y se movilizarán a la Casa de Salta en Buenos Aires.
Desde agrupaciones docentes de todo el país decidieron crear un Fondo de Huelga en apoyo a la lucha de los autoconvocados en busca de las reivindicaciones laborales y educativas que están planteadas de hace un mes y que son desoídas por el Gobierno de Salta.Por otra parte, ADEMYS (Ciudad de Buenos Aires) y SUTEBA multicolor (que representa a distintos municipios de la Provincia de Buenos Aires), organizaron una movilización hasta la Casa de Salta, en el microcentro porteño para exigir las reivindicaciones que plantean los autoconvocados salteños y solidarizarse con la lucha docente en Salta.La concentración, a escasos metros del obelisco, se efectuó en Diagonal Norte Roque Saenz Peña 933.
“La lucha de Salta requiere un apoyo y un consenso mayoritario, porque es invisibilizada por los medios nacionales”, afirmaron durante un encuentro
La dignidad de las y los docentes de
Salta muestran la miserabilidad del
gobierno de esa provincia /Si hay
salarios de hambre continuará la
lucha
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021.
Ya van cinco semanas y las/los Autoconvocados docentes no aflojan. Resisten a la indiferencia y las mentiras del gobierno local, también a los embates de la policía. Allí están con sus carpas en la plaza principal salteña exigiendo diálogo y aumento de salarios. Son dignas estas maestras, pero también muy valientes a la hora de poner el cuerpo para frenar a la jauría policial. Saben lo que quieren estas docentes y están convencidas de que se acabó eso de poner siempre la otra mejilla. Que la solidaridad con esta huelga de Salta se haga sentir en todo el país, es lo menos que se puede hacer frente a tanto coraje.
Este 2 de septiembre se cumple un
año del doble infanticidio a manos
del estado paraguayo
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021.
Este 2 de septiembre se cumple 1 año del doble infanticidio de las niñas María Carmen y Lilian Mariana Villalba, 9 meses de la desaparición forzada de Lichita y 8 meses de la Detención de Laura Villalba, por este motivo se realizarán actividades en las Embajadas y Consulados de Paraguay en cada país y ciudad.
Fotogalería de las actividades de artes plásticas para la Columna de niñas y niños que participarán en la movilización a la Embajada de Paraguay al cumplirse un año del DOBLE INFANTICIDIO de Lilian Y María Carmen, la desaparición forzada de Lichita y la detención de Laura Villalba:
Cecilia es integrante del Equipo Misionero de Derechos Humanos, Justicia y Géneros.
Este 2 de septiembre se cumple un año del doble infanticidio cometido por el Estado paraguayo contra las niñas Lilian y Maria Carmen Villalba.
En Posadas como diversos puntos del país habrá actividades reclamando justicia por las niñas, aparición con vida de Lichita y libertad a Laura.
Tres días de incendios en el Delta
del Paraná
Resumen Latinoamericano, 1 de septiembre de 2021.
El director de Bomberos Zapadores de la provincia de Santa Fe, Andrés Lastorta, aseguró que “nunca se vio tanta quema”. Desde la Multisectorial Humedales sostienen que en tres días se quemaron 10 mil hectáreas.
Los focos de incendio iniciados días atrás en el Delta del río Paraná se acercan cada vez más a los centros urbanos. El martes por la noche, el fuego se encontraba en frente de las ciudades santafesinas de Rosario y Villa Constitución y de San Nicolás en la provincia de Buenos Aires. Vecinos de la localidad entrerriana de San Pedro aseguran que “el humo cubre todo y no se puede respirar al lado del río”.
Según la secretaria de Ambiente de Entre Ríos, Daniela García, el fuego en las islas es particular porque “hay mucha materia seca acumulada y queda prendido en lugares que no se ven a simple vista y, cuando cambia el viento, el fuego vuelve”, a lo que Roberto Rioja, secretario de Protección Civil de la Provincia de Santa Fe, añadió que “el humo, además, se propaga hacia las ciudades costeras, y torna peligroso el tránsito vehicular por la visibilidad”. Se espera que con la llegada de la tormenta de Santa Rosa, los focos se vuelvan más controlables.
“Las causas son antrópicas y es muy difícil determinar cómo se generó, porque para eso hay que estar en el lugar del incendio, y cuando se detecta un punto de calor ya hay una columna de humo y el fuego lleva un tiempo allí”, comentaron desde el Plan Nacional de Manejo del Fuego.
Por su parte, el director de Bomberos Zapadores de la provincia de Santa Fe, Andrés Lastorta, aseguró que “nunca se vio tanta quema”. “Las condiciones no están dadas para seguir quemando. Te puedo decir que durante el verano, donde la temperatura es fuerte, puede haber un efecto lupa por un vidrio. Pero en estas condiciones está la mano del hombre que no toma consciencia de lo que está perjudicando es al medio ambiente como a la salud de las personas que viven en esas ciudades. Son miles de hectáreas. Parece que se estuviera incendiando una ciudad entera”, subrayó.
Tal como explicó Juan Camelia, de la Multisectorial Humedales de Rosario (MH), a Tiempo Argentino, “hay focos frente a Villa Constitución, San Nicolás, San Pedro. Tenemos reportes de esa zona que dicen que se quemaron como 10 mil hectáreas en tres-cuatro días. Ya hubo cinco mil y pico de focos en lo que va del año”.
La Multisectorial, que viene impulsando que se trate la Ley de Humedales en el Congreso, indica que durante 2020 se quemó más del 20% del Delta del Paraná, con alrededor de 40.000 focos que destruyeron aproximadamente 50.000 hectáreas. Y destaca que en lo que va de este año ya se generaron 5000 focos de incendio como resultado de actividades productivas no sustentables y la ilegalidad avalada por todos los gobiernos.
Este domingo, la organización ambientalista realizó un corte en el puente Rosario-Victoria para exigir que se controlen los focos de incendio, y que la Ley de Humedales avance en las cámaras del Congreso. “No nos resignamos a vivir respirando humo, a ver cómo arde el ecosistema del que también somos parte, a que los intereses de unos pocos condicionen el buen vivir de la población”, señalaron.
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